Vous avez dit Moodle?

A l'occasion du visionnage d'un documentaire sur l'exception éducative finlandaise, The Finland Phenomenon, j'ai découvert que les futurs enseignants apprennent leur métier non pas du point de vue des contenus (qu'ils maitrisent) mais du point de vue de l'attitude que l'adulte doit adopter en classe, et de la relation qu'il doit établir avec les élèves, de la place qu'il doit leur laisser. 

C'est un réel changement de posture, surtout vu depuis l'Hexagone, où l'enseignant, sur son piedestal, se doit de transmettre un savoir académique qui doit être absorbé par une classe entière! Ici, on apprend aux élèves à se poser des questions, débattre, trouver des solutions, prendre des responsabilités en classe, mener à bien des projets, interagir avec les autres élèves, etc. L'adulte est là pour aider à réfléchir, non pas pour évaluer un savoir qu'il aurait transmis de façon frontale. 

La confiance est la base de tout, confiance dans les capacités de l'enseignant, confiance dans les capacités de l'élève d'accomplir une tâche, de trouver lui-même les contenus d'apprentissage. 

Un outil utilisé en classe a attiré mon attention : c'est le Moodle. C'est une plateforme d'apprentissage en ligne, dont les fondements s'appuient sur le constructivisme.

(...) Le constructivisme postule que la connaissance est construite dans l'esprit de l'apprenant et non retransmise de manière statique via des livres ou des formateurs. La fonction du formateur, du point de vue du constructivisme, est de créer un environnement pédagogique permettant aux apprenants de construire leurs connaissances à partir de leurs expériences et compétences. Cette position s'éloigne de la pratique habituelle du formateur qui présente l'information et évalue l'information que doit maîtriser un étudiant.(...) Source wikipédia.

Ce qui me parait vraiment riche dans ce système, c'est qu'il permet un travail collaboratif : les élèves travaillant sur un sujet d'apprentissage peuvent mutualiser leurs connaissances et s'enrichir des apports des autres. On se positionne dans un apprentissage guidé par l'élève, et où le formateur est un guide, souligne les points à approfondir, sans être dans l'évaluation, mais dans la construction positive du savoir.

Je vous invite fortement à regarder ce documentaire, qui, au delà de la description d'un système éducatif, présente un modèle de pensée qui s'étend à l'échelle de la société.

Theory of loose parts

J'ai découvert sur ce blog un concept que nos enfants mettent en application au quotidien, pour peu qu'on leur permette d'accéder à un environnement stimulant. 

Dans les années 70, des concepteurs d'aires de jeux pour enfants, dont l'architecte Simon Nicholson, ont mis en avant l'idée que les "loose parts" (pièces détachées, inutiles, usées?) permettaient de développer la créativité des enfants.

Dans une aire de jeux pour enfants, on peut définir les "loose parts" comme tout ce qui peut être déplacé, transporté, combiné, aligné, séparé ou assemblé de multiples façons, avec d'autres sortes de matériels. 

Frode Svane,
www.barnas-landskap.org,

Les enfants détournent souvent l'usage des objets, ou les utilisent d'une manière inattendue pour l'adulte; c'est ce qui leur permet de créer des mondes imaginaires, à l'infini.

Les "loose parts" peuvent être des matériaux naturels ou synthétiques : par exemple, des cordes, des bâtons, des branches, des bûches, des planches, de vieux pneus, des seaux, des pots, des paniers, du tissu, du sable, du gravier, des cailloux ...

Si nous restons en retrait et leur laissons le temps de manipuler, ils créent des jeux formidables!

Pour avoir un aperçu des réflexions autour de cette approche,  j'ai trouvé ce lien qui nous permet de parcourir divers espaces : des plus aseptisés et ennuyeux, aux plus riches en stimulation pour les enfants.

C'est ici

Frode Svane,

www.barnas-landskap.org,

Kids really get to know the environment if they can dig it, beat it, swat it, lift it, push it, join it, combine different things with it.  This is what adults call creative activity...a process of imagination and environment working together.

- Robin Moore-

I spy with my little eyes...

J'ai fabriqué de petites bouteilles colorées pour exercer l'oeil des enfants. 

L'idée est de manipuler la bouteille remplie de riz coloré (ou de lentilles) pour y retrouver de petits objets cachés à l'intérieur. Le but du jeu est, à la manière d'un loto, de retrouver tous les objets apparaissant sur une fiche récapitulative. 

On peut décliner le principe sur plusieurs thèmes : Noël, le printemps, les chiffres, les lettres, etc. Je n'ai acheté que des perles avec des lettres et des chiffres en mousse; pour le reste, j'ai farfouillé dans la maison, et c'est étonnant de s'apercevoir toutes les petites choses que l'on peut trouver!

Pour ma part, j'ai profité d'une matinée pluvieuse (!!!) pour fabriquer 3 bouteilles avec mes enfants : chacun a coloré son riz avec le colorant alimentaire de son choix, puis choisi les objets à cacher dans chaque bouteille (une dizaine d'objets chacun). 

Ils ont procédé en alternant les couches de riz, et les objets, en s'arrêtant un peu avant le goulot de la bouteille (de façon à pouvoir en remuer le contenu pour les recherches). 

Pour avoir la marche à suivre, c'est par ici.

Arts visuels accessibles aux enfants!!

-Kusama's Obliteration Room-Avant

Kusama's Obliteration Room-Après

J'ai trouvé cette installation superbe, que l'on pourrait tout à fait proposer aux enfants!

Pourquoi ne pas proposer une petite mise en scène, à la manière d'une maison de poupées, toute blanche, dans laquelle ils pourraient laisser libre cours à leur imagination?

Pour l'explication de la démarche et une vidéo, c'est ici.

Pédagogie traditionnelle versus pédagogie Montessori

Voici un petit comparatif de méthodes trouvé ici...parfois la traduction n'est pas dans un français très correct, mais on comprend bien le sens des points abordés.

"L'enfant se construit dans le mouvement"... et la répétition!

Depuis quelques semaines, les enfants venant en atelier sont passés "à la vitesse supérieure", en se plongeant dans les activités passionnément!

Faire et refaire prend tout son sens, car les enfants "épuisent" le matériel jusqu'à ce que leur besoin de pratiquer soit satisfait.

La conséquence en est parfois l'impatience de leurs compagnons qui eux aussi veulent se mettre au travail, mais c'est important pour tous de savoir qu'ils ont le temps nécessaire pour explorer à l'envi.

Ainsi, Lou qui se passionne pour les chiffres rugueux ou Zoé qui met en place soigneusement  la table de Pythagore!

Lou (Publié avec l'autorisation des parents).

Zoé

Epluche pomme

Cette semaine, les enfants ont découvert avec plaisir l'appareil à éplucher les pommes!

Cela a été l'occasion de faire des découvertes en manipulant plusieurs fois la ventouse, tester sa résistance (même à plusieurs petites mains déterminées!!)

Puis il a fallu installer précisément la pomme et actionner la manivelle avec grand plaisir. L'enfant en action est très concentré pendant que les autres s'émerveillent du long ruban de peau obtenu, et surtout, clou du spectacle, de la grande spirale de pomme prête croquer que l'on obtient!

Avis aux parents, la pomme sera au rendez-vous de la collation des prochains ateliers!

Héloïse inaugure l'appareil. (Publié avec l'autorisation des parents).

Période sensible...(1)

Depuis une petite semaine, Hugo et Noah se sont pris de passion pour l'écriture! Pour le coup, nous sommes dans une période sensible très intense! 

Cela s'est manifesté chez eux par un besoin insatiable d'écrire des mots, tous les mots, tous les prénoms qui leur viennent à l'esprit! Il est fascinant de voir que le temps s'arrête alors pour l'enfant, 1h, 1h30 d'activité continue, et toujours la même ébullition des cerveaux et des mains! C'est un crève coeur de devoir les interrompre pour des choses aussi futiles que se laver ou s'alimenter! Ils ont passé un week end complet à cette activité, oubliant tout le reste!

Au fil des jours, leurs demandes ont évolué : d'abord très intéressés par les prénoms des gens qu'ils connaissaient, ils avaient grand besoin d'un modèle précis (ils ont compris que les prénoms répondent à des normes particulières); nous étions là pour leur donner ce guide. Ils étaient alors dans l'acte d'écriture pure, de graphisme, de perfection du tracé, presque un défoulement moteur. 

Puis, les prénoms s'épuisant et l'envie de liberté prenant le dessus, ils ont jeté leur dévolu sur les lettres rugueuses qu'ils commencent à bien connaitre. C'est alors qu'ils ont commencé à produire des mots de manière phonétique, en s'appuyant sur les lettres rugueuses en guise de modèle! C'était un ballet très organisé entre les deux garçons qui s'inventaient des phrases, et dont nous étions devenus spectateurs!

Bien sûr, ici, il s'agit de proposer l'environnement et le matériel propices à ce besoin particulier du moment : chacun a trouvé un cahier et un crayon, conservés précieusement pour tout déplacement (salle de bain, voiture, chambre, table du repas, etc.), et surtout, la présence bienveillante et patiente des adultes à leurs côtés... au diable le ménage, la douche et autre contingence matérielle, il y a urgence!!

Cette urgence est irrépressible, et ne peut supporter de délai, c'est un réel BESOIN pour l'enfant qui se tourne vers nous, c'est tellement important de pouvoir y répondre!  Bien entendu, nous oublions délibérément de faire remarquer les oublis ou erreurs d'orthographe : ils sont en situation de production d'un message, dont ils demandent (jusqu'à notre épuisement!) que l'on en LISE le contenu. 

Quel plaisir, quelle joie dans leurs yeux de constater que le message conçu dans leur esprit, tracé sur le papier avec grand soin, est lu et compris dans ses moindres détails par un adulte! C'est une belle victoire qu'ils ne se lassent pas de répéter, encore et encore, avec de plus en plus de précision et de finesse!

Petit rappel qui donne du baume au coeur...

La grippe est passée, allez on rêve des beaux jours, du soleil, du soleil, du soleil!

Pour repartir d'un pied heureux, voici une jolie petite liste élaborée par une "supermaman", pour dire "je t'aime" à son enfant!

Meilleurs voeux

Une nouvelle année qui commence, c'est l'occasion de faire le point sur l'année écoulée, et se pencher sur la suivante. Pourquoi ne pas s'arrêter un instant pour observer nos enfants, s'asseoir à leurs côtés, et être vraiment présent? Revoir ses priorités, ralentir, se recentrer sur l'essentiel, notre essentiel?

Profitez, respirez, émerveillez-vous!

Belle année à vous tous!